Proyecto final del Diplomado
Profesor(a)
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LAURA ELENA ORTIZ AGUIRRE.
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Asignatura |
BIOLOGÍA II.
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Semestre escolar
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CUARTO SEMESTRE.
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Plantel
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CCH VALLEJO.
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Fecha de elaboración
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8 DE JUNIO DEL 2012.
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II.PROGRAMA
Unidad temática |
UNIDAD II ¿CÓMO INTERACTÚAN LOS SERES VIVOS CON SU AMBIENTE?
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Propósito(s) de la unidad
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Describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.
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Aprendizaje(s)
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El alumno:
1 Describe los niveles de organización ecológica.
2.Identifica los componentes bióticos y abióticos del ecosistema.
3.Explica el flujo de energía y los ciclos biogeoquímicos como procesos básicos para el funcionamiento del ecosistema.
4.Explica las relaciones intra e interespecíficas que se pueden establecer en la comunidad.
5.Explica los conceptos de ambiente, dimensión ambiental y desarrollo sustentable.
6. Valora los efectos que el incremento de la población humana, sus actividades y formas de vida, producen sobre el ambiente.
7. Relaciona la problemática ambiental y la pérdida de biodiversidad.
8. Valora la importancia de los programas para el manejo responsable 9. Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión de las interacciones entre los sistemas vivos y su ambiente de la biosfera.
10. Aplica habilidades, actitudes y valores al comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas.
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Tema(s)
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Estructura y Procesos del ecosistema.
a) Niveles de organización ecológica.
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III.SECUENCIA
Tiempo didáctico
10 horas
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Seis sesiones presenciales (10 horas clase)
Dos sesiones de dos horas cada tercer día y dos sesión de una hora clase. Por semana ( 2-2-1) (2-2-1)
Extra clase tres sesiones de dos horas cada una de ellas.
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Desarrollo y actividades
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1. Fase de Apertura Detección de ideas previas.
2. Fase desarrollo. Describir características de población.
3. Fase de Cierre Aplicación de Conceptos.
4. Elaboración de trípticos para conocer las características de una población en específico.
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Organización
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Se organizará al grupos en equipos de cuatro personas máximo
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Materiales y recursos de apoyo
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1. Película “La Marcha de los pingüinos”.
2. Computadora.
3. Cañon.
4.Bocinas
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Evaluación
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Rúbricas de evaluación de resumen de población.
Cuestionario
Trípticos.
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IV. REFERENCIAS DE APOYO
Bibliografía de consulta para los alumnos.
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Audesirk, T. (2003) La Vida en la Tierra, 6ª edición, Prentice Hall, México, 2003.
Cabrera, M. E. (1998) Ciencias de la Tierra y del medio ambiente, Editorial Editex, S. A., Madrid, España.
Curtis, H. y Barnes, N. S. (1996) Invitación a la Biología, 5ª edición, Editorial Médica Panamericana, Madrid, España.
Miller, G. T. (1994) Ecología y medio ambiente, Grupo Editorial Iberoamérica, México.
Balcázar, M. A. L. (1997). Mexican butterfly diversity. American Butterflies 5(4):28-35.Recuperador el 15 de noviembre del 2011
http://butterfliesofamerica.com/docs/Abundancia_Relativa_de_Pieridae.pdf
Beutelspacher, C. R.(1972). Como hacer una colección de mariposas. Publicaciones de Divulgación. Instituto de Biología. Universidad Nacional Autónoma de México 1:1-81. Recuperado el 15 de noviembre del 2011.de
http://butterfliesofamerica.com/docs/Abundancia_Relativa_de_Pieridae.pdf
__________.(1975). Una especie nueva de Papilio L. (Papilionidae) Revista de la Sociedad Mexicana de Lepidopterología 1(1):3-6. {Jun}Recuperado el 15 de noviembre del 2011. de
http://butterfliesofamerica.com/docs/Abundancia_Relativa_de_Pieridae.pdf
__________. (1980). Mariposas diurnas del Valle de México. México, Ediciones Científicas, La Prensa Médica Mexicana. [viii] + 134pp., 23figs., 16pls. {7 Jan.Recuperado el 15 de noviembre del 2011 de http://butterfliesofamerica.com/docs/Abundancia_Relativa_de_Pieridae.pdf
Franco, A., J. E. Llorente & A. M. Shapiro.( 1989). Abundancia relativa de Artogeia rapae (L.), Pontia protodice (Boisd. & Lec.) y Leptophobia aripa elodia (Boisd.) (Lepidoptera: Pieridae) evaluada mediante el método de Moore modificado por Pollard, en Xochimilco, D.F., México. Folia Entomológica Mexicana.76:107-128. {3 May}.Recuperado el 15 de noviembre del 2011 de
http://butterfliesofamerica.com/docs/Abundancia_Relativa_de_Pieridae.pdf
Ramos, J. (2011).Lepidoptera in Mexico: Geographic distribution, ethnicity, economic and nutritional importance for rural people. Journal of Ethnobiology and Ethnomedicine [version elctrónica] año 2011, 7:2. Recuperado el 15 de noviembredel 2011 de http//www.springerlink.com/content/l483763m2u7h7038/fulltext.pdf.
http://www.pnuma.org/informacion/noticias/2011-08/02/index.htm. Recuperado el 15 de noviembre del 2011.
http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/mapas/mapa.html. Recuperado el 15 de noviembre del 2011
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/bosques/Principal/indexsf.html. Recuperado el 15 de noviembre del 2011.
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Bibliografía de consulta para el profesor
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Molles Jr., Monroe.C. (2006) Ecología conceptos y aplicaciones 3a. ed. Editorial. University of New México. Texas USA.
Begon, M. (1999) Ecología. Individuos, poblaciones y comunidades.3a.Ed.
Audesirk, T. (2003) La Vida en la Tierra, 6ª edición, Prentice Hall, México, 2003.
Cabrera, M. E. (1998) Ciencias de la Tierra y del medio ambiente, Editorial Editex, S. A., Madrid, España.
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Comentarios adicionales
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V. ANEXOS
Se incluyen todos los textos, rúbricas e imágenes completos en apoyo a la estrategia.
Por ejemplo:
Anexo 1: Cuestionario de Evaluación
…
Anexo 2: Galería de imágenes
…
Estrategia con uso de TIC 1
Identificación
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Titulo de la estrategia
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“Los Emperadores de la Antártida.”
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objetivo(s)
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Identificar los preconceptos de los alumnos en el tema de población ecológica.
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Habilidades digitales a promover en
los alumnos
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Habilidad:
Uso de Internet como fuente de información y recursos.
Aa1.2 Búsqueda de información en internet como complementos a una investigación en medios impresos.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Ab2.1 Uso de grupos (Google groups,) con fines de estudio
Justificación:
En la actualidad nuestros alumnos tienen acceso a la red en innumerables sitios, lo cual a partir de esta actividad se pretende que el alumno compare la información recabada a partir de documentos bibliográfico sl respecto del que encuentra en la red.
La red como sistema de formación (web base training)implica que todos los sentidos la creación de un verdadero entorno de formación y la utilización de las diferentes herramientas de comunicación, tanto asincrónicas como sincrónicas (correo electrónico, grupos de discusión están a disposición de los alumnos y profesores, que redituarán en una mejor construcción del aprendizaje de los alumnos- además de ampliar las posibilidades interactiva de los alumnos, de manera que se pueden establecer diferentes modalidades interactivas: interacción de los alumnos con los materiales formativos que se le ofrecen, interacción con el profesor, interacción con otros compañeros independientemente de la situación espacio-temporal donde se encuentren, interacción con un experto en contenidos e interacción con la computador.
Habilidad: PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
Ca1.1.Trabajar con documentos crear, abrir, guardar un documento en Procesador de Textos-
JUSTIFICACIÓN. La incorporación de la información recabada en un documento
Permite que el alumno reflexione sobre esta además ir construyendo y estructurarse en este tipo de lenguaje tan importante en las diversas etapas de su vida.
HABILIDAD : INTERACCION CON UNA PLATAFORMA EDUCATIVA.
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas ).
E1.5 Evaluación con Cuestionarios. Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.
JUSTIFICACIÓN El uso de la plataforma educativa permite la moderación en línea y la realización de la tutoría virtual éstas son estrategias básicas a seguir para que funcione este tipo de nuevas tecnologías de la información en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Por un lado permite al docente en participar en el desarrollo de nuevas habilidades y estrategias que van desde la socialización de los alumnos en los nuevos entornos educativos, la cohesión de grupos, el animar a los participantes para que contribuyan al desarrollo de las sesiones y a la configuración del conocimiento. Reconocer y ofrecer diferentes estilos de aprendizaje cuando los alumnos trabajan en línea, se ofrece una retroalimentación positiva además de de facilitar la interacción de todos los participantes y evaluar en línea.
La incorporación de esta competencia formativa a la educación básica de nuestro sistema escolar1 significa reconocer oficialmente la indudable trascendencia de estos conocimientos y capacidades para el desenvolvimiento de los futuros ciudadanos en un contexto social en el que la información y la comunicación a través de tecnologías digitales es un fenómeno y realidad omnipresente en todos los ámbitos de la sociedad del siglo XXI.
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Recursos y materiales
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Ø Computadora
Ø Cañón
Ø Película La marcha de los Pingüinos
Ø Bocinas
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Descripción de las actividades
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Actividades en el salón de clase
(dos horas)
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Para el profesor:
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Para el alumno:
1. Seguir instrucciones de la actividad de apertura del cuadro CQA
2. Observar con atención la película
3. Consultar en la Red tres páginas en donde encuentre información sobre las características de la población.
4. Los alumnos llevarán a cabo una búsqueda de información documental; ¿Qué es una población?, ¿Cómo se distribuyen las poblaciones?
5. Trabajar en equipo un procesador de texto compartirlo en Google docs. Sobre las características de la población del pingüino emperador .
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Actividades extra clase
(dos horas)
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Para el profesor:
1. Llevar el registro de las evaluaciones de la plataforma Moodle.
2. Diseñar las actividades de la plataforma.
3. Resolver dudas en el foro de la plataforma.
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Para el alumno: ACt. Dos Horas
1. En la sección de apertura el alumno responderá cada una de las actividades.
2. Resolverá el resumen de la película La marcha de los pingüinos. describirá las características de la población ecológica y las relaciones intraespecíficas que se llevan a cabo en la población de pingüinos emperador propuesta en la plataforma.
Comentará en el foro las características de la población de los emperadores de la Antártida
a. ¿Cuáles características identificaste sobre la importancia de la natalidad, mortalidad y migración en la población de los pingüinos emperador.?
b. ¿Cuáles son los depredadores de los pingüinos?
c. ¿Los machos cuidan a las crías?
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Evidencias de aprendizaje del alumno
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Resumen La marcha de los pingüinos.
Participación en el foro
Cuestionario.
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Forma de evaluar la estrategia
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Rúbrica. De evaluación.Resumen.
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Estrategia con uso de TIC 2
Identificación
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Titulo de la estrategia
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Los Emperadores de la Antártida 2
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objetivo(s)
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Describir el nivel de organización de población.
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Habilidades digitales a promover en
los alumnos
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Habilidad:
Cb1.1 Trabajar con presentaciones (crear, abrir, guardar presentación)
Cb1.2 Diapositivas (plantillas de diseño, color de fondo.
Cb1.3 Integración de varios elementos en una diapositiva (texto, viñetas, tablas, gráficos)
Cb1.4 Edición de diapositivas (copiar, mover, borrar, deshacer, rehacer)
Cb1.5 Texto (agregar cuadros de texto, modificar, duplicar, borrar)
Cb1.6 Formato de texto (estilo, color, alineación, viñetas o numeración
Justificación:
Promover el desarrollo habilidades tecnológicas en los alumnos, transformando las situaciones de enseñanza para construir el aprendizaje que promuevan el uso de las TIC como herramientas que les permitan resolver problemas, trabajar de manera colaborativa, acceder a la información y comunicarse en un marco seguro y responsable de la tecnología
Habilidad: Interacción con plataforma educativa.
Justificación: Organizar tareas y actividades que impliquen la utilización de la tecnología por parte de los estudiantes que demanden el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo
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Recursos y materiales
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Libro Moodle
Computadora
Cañon
Cuenta de Correo
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Descripción de las actividades
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Actividades en el salón de clase
(dos horas)
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Para el profesor:
a. Características de las poblaciones.
b. Factores que afectan en tamaño de la población
c. Relaciones intraespecíficas de la población.
d. Relaciones interespecíficas.
e. Dispersión de la población.
f. Estructura por edad de la población.
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Para el alumno: En el salón de clase. duración dos horas.
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Actividades extra clase
(Duración dos horas)
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Para el profesor: duración dos horas
4. Evaluar el trabajo de los alumnos
5. Reconocer los problemas del aprendizaje de los alumnos
6. Retroalimentación de la actividad del Cuestionario.
7. Participación en el foro.
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Para el alumno:
6. Elaborar colaborativamente el diseño de las diapositivas en Google docs. a partir de las diversas escenas de la película la marcha de los pingüinos, en donde ellos encuentren relación con los temas vistos en clase y después de la lectura del libro del Moodle. Enviar la presentación al blog de clase.
7. Socializarán las presentaciones de los equipos en el salón de clase.
8. Identificar las ideas principales del texto del libro propuesto en plataforma moodle.
3. Realizar la actividad del cuestionario de forma individual.
4. Participar en el foro de manera individual.
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Evidencias de aprendizaje del alumno
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Diapositivas.
Discusión en foro.
Custionario.
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Forma de evaluar la estrategia
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Cuestionario Anexo Cuestionario.
Rubrica para presentaciones
Participación en foros de discusión
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Estrategia con uso de TIC 3
Identificación
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Titulo de la estrategia
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Las Mariposas en el CCH Vallejo.
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objetivo(s)
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* Conceptual: Describe los niveles de organización ecológica.
* Procedimental: Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión de las interacciones entre los sistemas vivos y su ambiente.
* Actitudinal: Aplica habilidades, actitudes y valores al comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas.
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Habilidades digitales a promover en
los alumnos
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HABILIDAD
E1.2 Contenido. Localizar y descargar recursos materiales. Acerca de las mariposas Leptophobia aripa.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor y compañeros de grupo para socializar la información.
A1.2. Búsqueda de información en Internet como complementos a medios impresos.
Justificación:
Las propuestas didácticas de utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en general, y de Internet en particular, apoyadas en el desarrollo de proyectos de trabajo en los que grupos o equipos de alumnos deben buscar información cara a resolver una situación problemática, desarrollar una pequeña investigación o bien para elaborar un informe sobre un tópico concreto
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Recursos y materiales
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Computadora.
Cañon
Mariposas blancas o Monarca
Celular
Cámara fotográfica.
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Descripción de las actividades
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Actividades en el salón de clase
(duración una hora)
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Para el profesor:
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Para el alumno:
1. Organizarse en equipos de cuatro integrantes.
2. Tomar fotografías y/0 videos de las diferentes etapas del ciclo de vida de mariposas blancas o monarcas
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Actividades extra clase
(Duración10 dias)
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Para el profesor:
8. Evaluar el desarrollo del trabajo de los alumnos en el laboratorio escolar.
9. Orientar el trabajo de los alumnos.
a) Manipulación de técnica y limpieza y cuidados del material biológico.
b) Asesoría para el desarrollo de las diferentes etapas del ciclo de vida de las mariposas.
10. Evaluar los productos finales.
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Para el alumno:
5. Aplicará habilidades de búsqueda de información en diversas paginas de web para llevar a cabo la investigación del ciclo de vida de mariposa Leptophobia aripa.
6. Los alumnos generarán sus propias imágenes para el reporte de su trabajo.
7. Buscarán información de las diversas paginas web, para integrar en su trabajo
8. Socializar información con los compañeros del equipo.
9. Elaboración de un tríptico.
10. Reporte de Investigación en equipo.
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Evidencias de aprendizaje del alumno
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Trabajo de Investigación
Triptícos
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Forma de evaluar la estrategia
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Rúbricas del Trabajo de investigación.
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ANEXO Rúbrica de Trabajo de Investigación
Rúbrica para el trabajo de Investigación
Criterios
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10-9
Cumple con c/u de los criterios.
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8-7
Cumple sólo con 8-7 criterios.
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6
Sólo cumple con 6 criterios.
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Cumple con los puntos necesarios a cubrir del tema
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Entrego el trabajo a tiempo.
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El trabajo es original.
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Cumple con calidad en ortografía y formato.
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Enuncia con claridad el propósito, material, desarrollo.
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Las observaciones y resultados incluye las imágenes del ciclo de vida.
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El trabajo contiene referencias bibliográficas.
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El equipo en el trabajo de laboratorio y /o de campo llevó a cabo las actividades de manera equitativa
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El reporte va acompañado del tríptico del ciclo de vida de la mariposa
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RÚBRICA RESÚMEN. LA MARCHA DE LOS PINGÜINOS.
CRITERIOS
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10-9
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8
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7
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6
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Presentación
1) Portada
2) Estilo arial 12
3) Interlineado 1.5
4) Párrafo Justificado.
5) Entrega en fecha.
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El documento contiene los elementos acordados en el salón de clase.
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El documento tiene tres de los cinco elementos acordados en clase
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El documento solo tiene dos de loa cinco elementos acordados en clas
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Solo tiene un elemento de los cinco acordados en clase.
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Ortografía
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El resumen no tiene errores gramaticales de tildación y puntuación
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El resumen tiene tres errores gramaticales de tildación y puntuación
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El resumen tiene cuatro errores gramaticales de tildación y puntuación
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El resumen tiene muchos errores gramaticales de tildación y puntuación
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Procesamiento de Información
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La información es relatada de manera clara y en lenguaje propio. Son consideradas las ideas más importantes del texto.
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La información es relatada de manera poco clara. Son consideradas las ideas más importantes del texto.
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La información es relatada de manera poco clara y refleja copia textual del texto.
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La información es relatada sin claridad y solo copia los párrafos del texto
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